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種下一棵樹,收獲一片林

——記北京林業大學“樹木學”樹人教師團隊

時間:2018/6/5 1:39:34

  核心提示:在咸陽機場,遠遠地有一人在喊:“張老師。”“張老師,您還記得我嗎?我是您80屆學生,您教過我。”機場被學生認出的事,其他教師也許也有類似經歷。但像北京林業大學“樹木學”樹人教師團隊帶頭人、教授張志翔這...

在咸陽機場,遠遠地有一人在喊:“張老師。”“張老師,您還記得我嗎?我是您80屆學生,您教過我。”機場被學生認出的事,其他教師也許也有類似經歷。但像北京林業大學“樹木學”樹人教師團隊帶頭人、教授張志翔這樣,成為學生回憶中頻頻提及的教師卻少有。“張老師,您當年帶我去小龍門”“您帶我去雞公山”“你帶我去東靈山”……師生們一道同吃、同住、同勞動,成為很多學生大學最難忘的回憶。

從教23年,如今,張志翔已經爬不動3303米的北京東靈山了,但是由他所帶領的北林大“樹木學”樹人教師團隊卻正在給學生“制造”更多難忘的記憶。

認樹是砍柴功夫

說起樹木學樹人教師團隊,北京林業大學的教師不禁會豎起大拇指,這是一個被同行稱為“最具歷史沉淀、特色鮮明”的教研團隊。其歷史可以追溯到1952年院系調整,團隊中集合了我國林學最早的奠基人馬季、汪振儒、白埰。后來樹木學作為分支之一從大團隊中分出來,在全國享有盛名。

然而,這段記憶在張志翔腦中不是盛名,而是人才培養的精神主動性。“老教授對于人才培養的用心、上心深深打動了我。”因此,教好學、做好教學服務始終是該團隊的主線,“無論多忙都堅持教學第一”。

團隊的實驗課反對對學生的過度引領。剛領到實驗任務,學生會覺得無從下手,其創新點就在于沒有嚴格的實驗內容,不讓學生按部就班得出結果,而是由教師提供方向、學生發揮主觀能動性,找到解決問題的方法和途徑。

值得一提的是,一般課程分為理論、實驗,而在他們所教授的三門專業基礎課——土壤學、樹木學、有害生物防治上,較早地加入了學生實踐環節。

“認樹是砍柴功夫,學習的過程是一刀一刀地砍,而不是鋸子一口氣鋸下來。”張志翔說。

張志翔經歷了學時從220壓縮到56,一些知識點無法,也不適合再在課堂上講述的時期。與此同時,他的野外實習也經歷了學生從“只認樹不認其他”到“不但認樹還關注樹與環境的關系”,從“1公里長的大隊伍”到“5~6人一組的小分隊”。如今的野外實習發展為小綜合實習,各小組都要拿出自己的方案,以小組為單位與教師溝通,為接下來專業課所用到的樹種配置奠定基礎。

“課程思政滲透在點滴中。野外實習培養了學生認真負責、吃苦耐勞、面對危機沉著應對等精神,他們自然而然地做到了‘該起床的起床,該照相的照相’。即便在學術上難以達到一定高度,但努力的過程實際吻合了人才培養的終極目標。”張志翔說。

后來,團隊的小綜合實習和昆蟲分類學“走在了一起”,還延伸到了校外。他們聯合北京大學、清華大學、北京師范大學、中國農業大學共同建設了“跨校的生物學野外實習教學資源共享平臺”,從草本植物的優勢出發,實現強勢學科優勢互補。

實打實的導師制

如果按照原先的人生軌跡,團隊中副教授沐先運也許是一名中小學教師,博士生謝宜飛不會有當大學教師的夢想。進入樹木學團隊,他們耳濡目染著優秀教師所具備的一切素養,對大學教師這份職業有了新的理解。

張志翔說,自己最大的收益是老教授對青年人的培養。在他從教之前,導師要求他學習打字、解剖校園里的木本植物,在野外實習中做卡片資料,聽他試講,幫助他改進,通過這些訓練夯實基礎、培養科學嚴謹的態度。

如今,張志翔也一樣要求門下弟子。他鼓勵學生接觸所有能接觸到的森林類型,謝宜飛走遍了國內大部分植被區域,曾在中越交界區發現杜英科猴歡喜新物種;他要求學生掌握木本植物的屬性,謝宜飛跟著他做花的解剖和顯微攝影,最后合作出版了國內唯一一套全面、清晰的教學材料。而這些都為即將成為一名大學教師的謝宜飛作了良好的師范。

在沐先運的記憶中,從德國留學回來的張志翔身著一身長風衣,在PPT不發達的年代,光憑口述、圖片展示跟學生講述花葉卻總是場場爆滿。上課所講的內容,教材上不一定有,但都是科研成果或研究前沿。學生評教總是拿第一。這些都讓他敬羨不已。

“一些學校的青年教師導師制比較松散,但我們團隊的導師制是實打實的。” 沐先運說。

老教授帶著青年教師同上一門課,是樹木學團隊的一大特點。為了避免青年教師一上來講課就砸鍋,張志翔最開始讓青年教師選擇自己熟悉的部分講,把最難的部分留給自己講授,慢慢地放手把課程完全交給青年教師。“共同上課才知道青年教師的弱點所在,不僅對他講課進行指導,還會在野外實習中有針對性地提升他的專業基礎理論。”

如今,沐先運在課堂上找到了以傳授理念為主的教學風格。“現在評教,張老師排第一,我也能排到第三。”

為非林學教師授課

在《中國科學報》記者眾多的采訪對象中,張志翔是少數能將專題式、探究式、引導式教學區分明確、運用自如的教師。出于對講臺的熱愛,他總是樂此不疲地探索教學改革。

今年由北京林業大學林學院牽頭、理學院參加的“青藍卓越計劃”就是一項特別的教改——為非林學專業的青年教師培訓林學知識,提高他們的森林生物學涵養。類似的教改在我國高校中尚屬首例。

張志翔在該計劃中擔任森林植物學的主講教師。就在記者采訪的間隙,他還在抓緊時間為“青藍卓越計劃”備課,絲毫不敢怠慢。為了準備好56個學時,他不僅重新備課,還制作了專門的PPT。

在課上,電子專業出身的理學院副教授汪沛又重新找回了“做學生的感覺”。汪沛說:“張老師從細胞到物種,中外知識信手拈來,帶著我們走進實驗室看花蕊剖面,在校園里認識各種樹木,還要帶我們去林地做勘查……這個過程不僅是學習還有合作,為林學、理學的科研協作架起了一座溝通的橋梁。”

張志翔常對團隊中的青年教師說,不要把地位抬得很高,要和學生打成一片。時不時有學生被吸引加入實驗室。同樣,在“青藍卓越計劃”中,他也在用自身的學識、治學、為師的風范吸引非林學專業教師融入,為校園內的協同創新打開一扇窗。

作者:溫才妃 來源:中國科學報
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